Deficiência visual, uma experiência no corpo docente estadual do Departamento de Santander, Colômbia

This research article emerges as part of the process of the Master in Educational Psychology whose purpose was to understand the meaning of the teaching experience of the state teachers with visual impairment of the Department of Santander, Colombia. This was done through a qualitative methodology, based on a phenomenological paradigm and a case study. As a result, it was obtained that life stories are complex and loaded with suffering at the personal, family, and social level. They are also marked by poverty and violence, so that their visual impairment went through critical processes. However, the skills acquired during personal and professional training were a great achievement for the people who were part of the study. It was concluded that the meaning of the experience in the state teachers of the Department of Santander was very important. This helped recognize themselves as professionals capable of building society. Likewise, their experience as teachers allowed them to understand that seeing goes beyond the sense of vision, it is to feel in their students the individual "being" that feels, thinks and expresses his needs. The most important thing is the attitude, which makes this experience transcendental.El artículo de investigación surge como parte del proceso de la Maestría en Psicología de la Educación cuyo propósito fue comprender el significado de la experiencia docente del profesorado estatal de discapacidad visual del Departamento de Santander, Colombia. Lo anterior se realizó a través de una metodología cualitativa, basada en un paradigma fenomenológico y el estudio de caso. Como resultado se obtuvo que las historias de vida son complejas y cargadas de sufrimiento tanto a nivel personal como familiar y social; son además marcadas por la pobreza y la violencia, por lo que su discapacidad visual atravesó procesos críticos; sin embargo, las aptitudes adquiridas durante la formación personal y profesional fueron un gran logro para las personas que formaron parte del estudio. Se concluyó que el significado de la experiencia en el profesorado estatal del Departamento de Santander fue muy importante; esta contribuyó a reconocerse como profesionales capaces de construir sociedad. Así mismo, la experiencia como docentes les permitió entender que ver va más allá del sentido de la visión, es sentir en sus estudiantes al “ser” individual que piensa y expresa sus necesidades; lo más importante es la actitud, lo que hace que esta experiencia sea trascendental.O artigo de pesquisa surge como parte do processo do Mestrado em Psicologia Educacional, cujo objetivo era compreender o significado da experiência de ensino do corpo docente estadual com deficiência visual do Departamento de Santander, Colômbia. Isso foi feito através de uma metodologia qualitativa, baseada em um paradigma fenomenológico e no estudo de caso. Como resultado, obteve-se que as histórias de vida são complexas e carregadas de sofrimento, tanto pessoal quanto familiar e social; elas também são marcados pela pobreza e pela violência, de modo que sua deficiência visual passou por processos críticos. No entanto, as habilidades adquiridas durante o treinamento pessoal e profissional foram uma grande conquista para as pessoas que fizeram parte do estudo. Concluiu-se que o significado da experiência no corpo docente estadual do Departamento de Santander era muito importante; ista ajudou a se reconhecer como profissionais capazes de construir a sociedade. Da mesma forma, a experiência como professores lhes permitiu entender que a visão vai além do sentido da visão, é sentir em seus alunos o "ser" individual que sente, pensa e expressa suas necessidades. O mais importante é a atitude, que torna essa experiência transcendental

Por los caminos de las prácticas de flexibilización del currículo en la enseñanza de la lengua y la literatura : una ruta hacia el encuentro con lo sensorial

RESUMEN: El presente texto describe los resultados de la investigación realizada en el marco de la Maestría en Educación, línea de Enseñanza de la Lengua y la Literatura, que tiene como objetivo central detallar el estado de las prácticas de enseñanza de la lengua castellana, enfocadas en la flexibilización del currículo para estudiantes con capacidades cognitivas diversas. Esta indagación se ubica, específicamente, en los grados de primero a tercero de primaria de la Institución Educativa Bello Horizonte del núcleo 922, situada en el Municipio de Medellín, en donde la autora oficia como maestra del aula de apoyo. Para lograr el objetivo se tiene como base un trayecto teórico- conceptual, que posibilita orientar el trabajo de campo desde estrategias de la investigación cualitativa y del método etnográfico, tales como: estudio de caso, grupos focales aplicada a directivos, docentes, padres de familia y entrevistas a estudiantes, además de las observaciones a prácticas de aula y análisis de los documentos institucionales. Finalmente, a partir de la descripción realizada se puede concluir que, pese a que estamos ante un currículo que aún tiene carencias en relación con la población diversa, sobresalen los esfuerzos de algunos maestros e instituciones para hacer de las prácticas de enseñanza un proceso de reconocimiento cada vez más incluyente. El presente texto describe los resultados de la investigación realizada en el marco de la Maestría en Educación, línea de Enseñanza de la Lengua y la Literatura, que tiene como objetivo central detallar el estado de las prácticas de enseñanza de la lengua castellana, enfocadas en la flexibilización del currículo para estudiantes con capacidades cognitivas diversas. Esta indagación se ubica, específicamente, en los grados de primero a tercero de primaria de la Institución Educativa Bello Horizonte del núcleo 922, situada en el Municipio de Medellín, en donde la autora oficia como maestra del aula de apoyo. Para lograr el objetivo se tiene como base un trayecto teórico- conceptual, que posibilita orientar el trabajo de campo desde estrategias de la investigación cualitativa y del método etnográfico, tales como: estudio de caso, grupos focales aplicada a directivos, docentes, padres de familia y entrevistas a estudiantes, además de las observaciones a prácticas de aula y análisis de los documentos institucionales. Finalmente, a partir de la descripción realizada se puede concluir que, pese a que estamos ante un currículo que aún tiene carencias en relación con la población diversa, sobresalen los esfuerzos de algunos maestros e instituciones para hacer de las prácticas de enseñanza un proceso de reconocimiento cada vez más incluyente

Prácticas de exclusión de personas transgénero en ámbitos universitarios colombianos

RESUMEN: Las prácticas de exclusión son experiencias sociales lesivas para la identidad y la autopercepción de quienes las padecen. Entre los diversos grupos sociales que históricamente han vivido prácticas de exclusión social están las minorías sexuales. Este artículo explora las experiencias de exclusión social de cinco personas transgénero, en tres universidades de la ciudad de Medellín (Colombia). El método utilizado fue el hermenéutico y la técnica de recolección de la información fue la entrevista episódica. Los resultados evidenciaron que hay una ausencia de políticas inclusivas hacia las personas transgénero en las universidades, que implican vulnerabilidad, invisibilización y marginalidad, teniendo efectos en su autopercepción e inserción social

Revista Científica de FAREM-Estelí

La Revista Científica de la FAREM Estelí: medio ambiente, tecnología y desarrollo humano, es una publicación electrónica en la web, de periodicidad trimestral, editada por la Coordinación de Investigación de la Facultad Regional Multidisciplinaria de Estelí, tiene el propósito de compartir las experiencias de investigación que desarrollan estudiantes y docentes. Este es un esfuerzo que pretende la articulación entre el quehacer de los docentes-investigadores y diferentes actores del sector público, sector privado, Organismos No Gubernamentales y población de Nicaragua.  Todos los derechos son reservados para su contenido, diagramas, fotos y resúmenes.  Se autoriza la reproducción parcial o total por cualquier medio conocido, siempre y cuando sea con fines académicos. En caso contrario, se requerirá autorización expresa de la Coordinación de Investigación de la FAREM Estelí.  Los conceptos expresados en esta publicación periódica son producto de investigaciones debidamente fundamentadas. Sin embargo, los conceptos y opiniones expresados en cada artículo es responsabilidad de los autores y las autoras

Implementación de estrategias pedagógicas que permitan mejorar la convivencia y la cultura de inclusión en un aula multicultural

La presente investigación consiste en el diseño e implementación de estrategias pedagógicas que contribuyan a promover la convivencia y la cultura inclusiva en un aula multicultural, para ello se ha tomado como muestra a los estudiantes del curso 5°1 de la Institución Etnoeducativa la Anunciación- sede central de la ciudad de Santiago de Cali, ésta se circunscribe en el enfoque cualitativo y es abordada desde un contexto educativo a través del diseño de Investigación Acción Educativa. Para ésta se aplicó como instrumentos de recolección de la información: la observación participante (diario de campo), el cuestionario del Índex para la inclusión de la UNESCO con los estudiantes y la entrevista semiestructurada a dos docentes del curso. Teniendo en cuenta los resultados de la observación participante, la aplicación del cuestionario y la entrevista semiestructurada se logra evidenciar en el curso la carencia de compañerismo, de trabajo en equipo y de inclusión en el aula, lo que muestra la necesidad de fortalecer cada uno de estos aspectos a través de una estrategia pedagógica inclusiva, por tal razón, se plantea una propuesta pedagógica denominada: “Aceptar La Diversidad Favorece Nuestra Convivencia”, con el fin de propiciar la interacción de los estudiantes en un aula multicultural.The present investigation consists of the design and implementation of pedagogical strategies that contribute to promoting coexistence and inclusive culture in a multicultural classroom, for which the students of the 5th course of the Ethno-educational Institution La Anunciación- headquarters have been taken as a sample. center of the city of Santiago de Cali, it is circumscribed in the qualitative approach and is approached from an educational context through the design of Educational Action Research. For this, the following instruments were applied to collect information: participant observation (field diary), the Index questionnaire for the inclusion of UNESCO with the students and the semi-structured interview with two teachers of the course. Taking into account the results of the participant observation, the application of the questionnaire and the semi-structured interview, it is possible to demonstrate in the course the lack of companionship, teamwork and inclusion in the classroom, which shows the need to strengthen each of the these aspects through an inclusive pedagogical strategy, for this reason, a pedagogical proposal called: "Accepting Diversity Favors Our Coexistence" is proposed, in order to promote the interaction of students in a multicultural classroom

Convivencia escolar y resolución de conflictos desde la práctica docente en instituciones educativas del valle del Mishquiyacu, Picota, San Martin-2023

La investigación tuvo por objetivo establecer la relación entre la convivencia escolar y resolución de conflictos desde la práctica docente en instituciones educativas del valle del Mishquiyacu, Picota, San Martin-2023. El trabajo fue de diseño no experimental, nivel correlacional, con método deductivo y corte transversal; conformada por una muestra de 70 maestros de las instituciones ya mencionadas; aplicando encuestas como técnica y un cuestionario de 12 ítems para cada variable. Como resultado se obtuvo un nivel regular de 43% en convivencia escolar y también un nivel regular de 43% de resolución de conflictos. Además, referente a la correlación entre la convivencia escolar y resolución de conflictos la práctica docente de dichas instituciones, es baja y positiva de 0.348, con una significancia de 0.003 Concluyendo que se rechaza la hipótesis nula y se acepta relación significativa y directa entre las variables de estudio

El teatro como estrategia para el fortalecimiento de la dimensión emocional en la población inclusiva de la I.E.D Nuestra Señora de las Nieves

Emotional education, and emotions in general, are not fully addressed at school within regular classroom activities. The complexity of these and especially in children with Special Educational Needs (SEN) is not only solved by working on their intellectual and academic potential, but also by developing all aspects of their being to achieve comprehensive development as people to live a true educational and social inclusion. Within the framework of the above, this research had the objective of proposing the theater as a pedagogical strategy for the strengthening of the emotional education of the inclusive population of the Institution Nuestra Señora de las Nieves. To this end, the study was framed within the social-critical paradigm, the qualitative approach and the design of participatory action-research, using information collection instruments such as observation, field diaries, interviews and questionnaires. It was found that students with SEN presented a series of problems and weaknesses in the emotional dimension such as shyness, low self-esteem, acceptance of their person, acceptance of their abilities and shortcomings, anxiety, frustrations, socialization with their peers and expression of their thoughts and emotions orally. After the pedagogical intervention of the diagnosed problem, it is concluded that the theater is a playful tool of articulation between the cognitive, motor and emotional, mainly for the strengthening of the emotional dimension of the girls, reinforcing their self-concept, self-esteem, empathy, among others.La educación emocional y en general las emociones, no son del todo abordadas en la escuela dentro de las actividades regulares de clase. Lo complejo de estas y sobre todo en los niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales (NEE) no se resuelve solo trabajando sus potencialidades intelectuales y académicas; sino también desarrollado todos los aspectos de su ser para lograr el desarrollo integral como personas para que vivan una verdadera inclusión educativa y social. En el marco de lo anterior, esta investigación tuvo el objetivo de proponer el teatro como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la educación emocional de la población inclusiva de la Institución Nuestra Señora de las Nieves. Para esto, el estudio se enmarcó en el paradigma socio crítico, el enfoque cualitativo y el diseño de investigación-acción participación, empleando instrumentos de recolección de la información como la observación, diario de campo, entrevistas y cuestionarios. Se encontró que los estudiantes con NEE presentaban una serie de problemas y debilidades en la dimensión emocional como timidez, poca autoestima, aceptación de su persona, aceptación de sus capacidades y falencias, ansiedad, frustraciones, socialización con sus compañeros y expresión de sus pensamientos y emocionales de forma oral. Tras la intervención pedagógica del problema diagnosticado, se concluye que al teatro es una herramienta lúdica de articulación entre lo cognitivo, motor y emocional, principalmente para el fortalecimiento de la dimensión emocional de las niñas, reforzando su autoconcepto, autoestima, empatía, entre otros